首先，作为哈尔滨幼儿师范高等专科学校的一名教师、科研人员，非常感谢省教育厅和校领导给我这个机会能为我省学前教育的发展进言献策。其次，通过学习2019年1月12日教育部基教司吕玉刚司长在北京大学基础教育论坛上发表的文章，深刻理解了“基础教育要肩负崇高的历史使命，基础教育的好坏直接关系到国家高等教育、职业教育的发展，也直接关系到人民对教育是否满意，基础教育育人质量的好坏直接关系到能否培养担当民族复兴大任的时代新人。”“基础教育不仅是培养优秀创新人才，促进经济发展不可或缺的奠基工程，更是形成共同民族心理和国家意识，确立共同公民价值观和建立基本政治认同核心机制的重要起点，是人类社会发展进步和提高物质文明、精神文明、政治文明、生态文明最重要的基础。”的内涵，国家对基础教育的地位与作用已经提到前所未有的高度。新时代基础教育的显著特征是人民群众对基础教育的期盼，已经从“有学上”到“上好学”的历史性转变，新时代中，基础教育中的学前教育要实现优质普惠发展，因而，提高学前教育的质量，满足人民群众对优质普惠学前教育的需要，势在必行。他谈到2019年基础教育面临的4大任务中，其中两项都和我们密切相关：一是实施基础教育育人质量提升的攻坚计划，二是实施扩大普惠性学前资源的攻坚计划。同时他也指出目前基础教育工作存在的难点与我们密切相关的有三个：1、高校如何更好地支持基础教育工作。包括如何形成正确的教育智囊团，加强对有关热点问题的研究以及如何加强宣传和引导。2、如何建立科学的基础教育评价体系。3、教师队伍如何建设。
学前教育是基础教育的重要组成部分，我们哈尔滨幼儿师范高等专科学校是职前培养职后培训学前教育师资的主要基地，必须承担起时代赋予我们的责任。
一、对我省学前教育事业发展的分析：
虽然我对省内学前教育事业发展的各项数据没有精准的了解，但通过参加省级示范园评审、规范办园行为检查、省内各种学前教育活动的开展以及我对全省幼儿园教师科研素质的调查研究中也对我省学前教育发展现状有一定的认知。随着我省学前教育三期行动计划的实施，学前教育师资队伍和幼儿园数量有了大幅度增加，但仍存在一定问题：
（一）省内没有统一的网络平台，优质学前教育资源尚未达成共享
（二）城乡之间幼儿园保教质量差异较大，示范园对其他薄弱幼儿园示范引领作用范围有限。
（三）学前教育师资队伍不稳定，地位待遇普遍偏低，流动性较大。
（四）学前教育师资队伍专业结构不合理，非学前教育专业的教师、比例较大，尤其一些从小学转岗来的教师虽接受了一定专业培训，但仍然有一部分教师对小学化倾向危害认识不清，在家长的要求和幼儿园招生受限等压力下教育教学行为上仍带有小学化倾向。
（五）教师的教研、科研能力较差，没有针对本地资源优势整合幼儿园课程的能力。
（六）0-3岁儿童早期教育尚无省内统一的教育大纲或标准，公办早教中心数量少，大多民办的早教中心教育质量也良莠不齐。缺乏统一监管。
（七）教研员和视导员队伍数量少，对幼儿园的督导检查的力度还不够。
（八）虽然也有职教集团和幼儿教育集团开展培训、跟岗实践、现场观摩等活动，在发挥一定作用，但很少调动高校学前教育专业人员参与活动，学前教育智囊团尚未形成。
面对这些问题和困难，我们只有在马克思列宁主义、毛泽东思想